Campamento educativo

CONCEPTO

Un campamento educativo es una experiencia recreativa-educativa-formativa en la naturaleza; realizada, organizada y dirigida por educadores, que brinda experiencias únicas para la educación en el área cognitiva, social y afectiva a través de la vida en grupos.


FUNDAMENTACION

El proyecto de nuestro campamento educativo nace con la intención de ofrecer a los alumnos un contacto directo con el medio natural, a partir del conocimiento del mismo y sus posibilidades, propiciando el desarrollo de las habilidades y técnicas necesarias para desenvolverse en él.
Para la realización de este proyecto se requiere que los alumnos aprendan a valorar el medio donde se lleva a cabo, tengan la capacidad de convivencia, la organización de tareas grupales e individuales, medidas de precaución, protección y seguridad y cierto grado de autovalimiento

Instalaciones del lugar

Les mostramos algunas fotos del lugar donde acamparemos

Lugar y plano

Para acceder al camping bajar el primer puente de Zárate a la derecha, sobre el río Paraná de las Palmas.
Desde Capital Federal, por la Panamericana, ramal Pilar - Campana, luego ramal Escobar en dirección hacia Gualeguaychu. Cruzar el puente Zarate, previo pago de Peaje y apenas se baja del mismo girar hacia la derecha tomando un camino pavimentado que los conducirá hasta el Camping.

Reunión de padres

En la reunión de padres se conversará sobre la fundamentación, objetivos y actividades del proyecto de campamento.
Para informarse más de las mismas accedan a:

http://ar.groups.yahoo.com/group/juegoscampamento/

Propuestas posteriores al campamento

Les proponemos que visiten el siguiente grupo:

http://ar.groups.yahoo.com/group/juegoscampamento/

En el podrán ver las fotos de las actividades realizadas y hacernos cualquier tipo de comentario.

Muchas gracias.

Propuestas de juego

JUEGO "LA VIBORITA"


Este juego puede desarrollarse tanto en un patio abierto como en un gimnasio. Los objetivos del juego son saltar obstáculos bajos, tener audacia y coordinación.


Material: una cuerda larga


Desarrollo: dos personas, una de cada extremo, hacen viborear la cuerda en el suelo. A una señal, saltan los primeros; a otra señal, los segundos, etc. Gana el que no es tocado por la cuerda. Este juego puede tener variaciones como ser elevar la cuerda y saltar; elevar la cuerda y pasar por debajo, etc. Todo depende de la edad de los participantes.



JUEGO "PUNTERIA AL ARO"


Disposición Inicial: Por parejas con una pelota, situados uno frente a otro con un aro en el suelo.


Desarrollo: Los niños lanzarán alternativamente la pelota intentado que pique dentro del aro. Cada vez que uno consiga lograrlo se separará hacia atrás, acercándose cada vez más una línea trazada en el suelo. El que consiga llegar a la misma gana.

AHORA LES PROPONEMOS PARTICIPEN CONTÁNDONOS CÓMO Y A QUÉ JUEGAN EN SU ESCUELA

El juego en los niños

¿Por qué juegan los niños?

El juego constituye en el niño su actividad central. Hace activo lo que muchas veces sufre pasivamente. El niño juega no sólo para repetir situaciones placenteras, sino también, para elaborar las que le resultaron dolorosas.
Al jugar, el niño exterioriza sus alegrías, miedos, angustias y es el juego el que le ofrece la posibilidad de elaborar, por ejemplo, los celos hacia un hermanito en el juego con un osito, al que a veces besa y a veces pega. El juego le aporta una larga serie de experiencias que responden a las necesidades específicas de las etapas del desarrollo.Durante el primer año de vida, por ejemplo, los intereses se centran en el chupar, morder, explorar los juguetes, hasta la aparición de los dientes.
Más adelante, el "jugar a la mamá o el papá", le permite identificarse con aspectos de ellos que contribuyen en la formación de la personalidad.
A medida que van creciendo comienzan a jugar con los juegos reglados donde se observa cómo pueden competir, si aceptan o no las reglas, cómo reaccionan frente al ganar o perder, etc.
Un niño que no juega nos hace pensar que algo que le está sucediendo, y si esta situación se repite frecuentemente se hace necesario una consulta.
Compartir el juego del niño es una manera de intercambiar con él, contenerlo, y volver a conectarse con una parte de niños que conservamos los adultos a través del tiempo.

La educación física en la ley federal para el nivel inicial:
Esta dividió el nivel inicial en dos etapas: Jardines maternales (de los 45 días de vida a los 2 años) y los Jardines de infantes (de 3 a 5 años), considerándose obligatoria la asistencia a la sala de preescolar (5 años).
Este periodo es de suma importancia por el hecho de que todos los aprendizajes se basan sobre los anteriores, por eso es imprescindible que en los niños se favorezca la aparición segura de las capacidades que van surgiendo por maduración, que solo permitirán una adecuada adaptación si son estimuladas en un medio socio afectivo apropiado.
Entre los objetivos del nivel inicial se encuentra el desarrollo motor en función de posibilitar el desarrollo armónico y favorecer la preservación de su salud psicofísica. El trabajo se orienta a enriquecer el proceso mediante el cual el niño va a adquirir el acervo motor propio de su edad y la formación de un cuerpo hábil y expresivo que les permita su individualización e integración al medio.

Definición de educación física y sus objetivos:
La educación física es una educación por el movimiento que considera al cuerpo como una totalidad, que tiene una historia con influencias sociales y culturales. La educación física se propone mejorar la salud, la formación física y la adquisición de destrezas y habilidades propias de la edad, prestigiando en este proceso las vivencias corporales y motrices con sus connotaciones socio afectivas.
La enseñanza de la educación física debe considerarse fundamentalmente la necesidad del movimiento del niño y de la niña respetando sus propias posibilidades.

Bloques que integran a la enseñanza de la educación física:
BLOQUE 1:

CONCIENCIA CORPORAL, IMAGEN Y PERCEPCION:
El movimiento y el cuerpo nos permiten comunicarnos y expresarnos realizando los procesos básicos de adaptación al mundo externo. Este bloque pone el acento en el conocimiento vivencial del cuerpo, sus características estructurales y funcionales y su utilización y representación.

Contenidos conceptuales:
1. Diferencias y semejanzas con los otros reconociendo el cuerpo propio y el de los demás
2. Conocimiento de las posibilidades y limitaciones motrices, también de los otros
3. Ritmos internos (cardiaco, respiración a partir del movimiento)
4. Imagen del propio cuerpo
5. Adaptación de los ritmos biológicos a las actividades (físicas, lúdicas y de la vida)
6. El cuerpo en reposo y el cuerpo en movimiento
Contenidos procedimentales:
1. Exploración de las características del cuerpo en forma global y segmentaría
2. Reconocimiento de diferencias y semejanzas con el cuerpo del otro
3. Reconocimiento de los lados del cuerpo respecto del eje de simetría
4. Coordinación y control de las actividades que implican el movimiento (global y segmentario)
5. Exploración a través de los sentidos, identificando las sensaciones y percepciones que se obtienen
6. Movimientos inhibitorios, tensión y relajación global y segmentaría
7. Vivencias relacionadas con lo espacial
Logros a obtener:
Iniciación en la captación y reconocimiento de las posibilidades de expresión del propio cuerpo a partir de la construcción de su imagen.

BLOQUE 2:

CONOCIMINETO Y DOMINIO DEL CUERPO Y LOS OBJETOS EN EL AMBIENTE.
Los contenidos de este bloque tienden al logro de la coordinación dinámica general, a la organización espacial y temporal, y a la formación corporal de la salud. La actividad física permitirá el contacto y disfrute de la vida al aire libre y en la naturaleza. El niño desarrollara hábitos con relación a su salud e higiene corporal para una mayor y mejor calidad de vida.

Contenidos conceptuales:
El cuerpo y el cuidado de la salud
Contenidos procedimentales:
1. Coordinación dinámica general, habilidades y destrezas, habilidades manipulativas
2. Vivencia, regulación y control de la fuerza (a través de las habilidades motoras), de la resistencia aeróbica y de la velocidad
3. Afianzamiento de la flexibilidad: global y segmentariamente
4. Hábitos de higiene y cuidado personal
5. Contribución al mantenimiento e higiene del entorno fisco (educar con el ejemplo)
6. Utilización adecuada de los materiales y las instalaciones
7. Cuidado del entono natural como medio propio de las personas a través de las actividades (campamentos, etc.).
Logros a obtener:
Adquisición de hábitos de higiene, del cuidado de su cuerpo y el de sus compañeros. Comenzaran a cuidar el entorno, adquirirán una mayor coordinación dinámica general, desarrollaran habilidades y destrezas necesarias para la vida cotidiana.

BLOQUE 3:

JUEGOS MOTORES:
El juego es una actividad fundamental para la niñez. Comenzando con juegos motores hasta llegar a juegos normados, los niños van probando las habilidades y destrezas que van adquiriendo, al mismo tiempo que realizan aprendizajes sociales. El objetivo del docente es que el niño aprenda a cooperar, a perder, a competir sanamente, a aceptar as reglas.
Los contenidos de este bloque manifiestan las apropiaciones de tipo lúdico posibles del nivel. Los juegos motores pueden consignarse como:
- Juegos mas espontáneos mas comunes de los niños
- Presencia de estos juegos (¿son tradicionales, característicos de la zona?)
- Forma en que los niños se organizan
- Juegos característicos de los niños o las niñas
- Duración de los juegos. Formas de finalización
- Relación de los juegos con el contexto
- ¿reproducen condiciones sociales, de clase, laborales?
- Actitudes de los niños frente a las reglas
- Frecuencia de los juegos, gusto por reiteración
Contenidos conceptuales:
1. Juegos individuales y grupales con y sin reglas
2. Significado de las reglas y consignas
3. Comprensión y creación de las reglas
4. Repertorio de juegos y rondas infantiles
5. Juegos masivos con roles definidos
6. Juegos con refugios individuales y grupales
7. Juegos por bandos
Contenidos procedimentales:
1. Creación grupal o individual de juegos
2. Ajuste del movimiento propio a los requerimientos de los juegos
3. Elección y uso de refugios individuales y grupales
4. Ajuste a consignas y reglas
5. Organización de juegos libres
6. Elaboración de las reglas
7. Aplicación y ajuste de las habilidades motrices en los juegos
Logros a obtener:
Se iniciaran en el respeto por las reglas, la elaboración y la construcción de las mismas en forma cooperativa, integrando habilidades y destrezas en el desarrollo de los juegos motores.

BLOQUE 4:

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
La adquisición de estos depende de la elección de contenidos y de las estrategias utilizadas para su desarrollo
El conocimiento de su propio cuerpo, el aprendizaje de las habilidades y destrezas motoras, el juego espontáneo y reglado, los hábitos higiénicos, posibilitaran al niño el cuidado y valoración de su cuerpo y el de los otros
Contenidos actitudinales:
En relación con el conocimiento y su producción:
Iniciación en:
• La valoración de los aprendizajes corporales y sus posibilidades motrices, perceptivas y expresivas
• En el gusto por la actividad física
En relación con los otros, iniciación en:
• La valoración del trabajo con otros
• El respeto por las reglas y las consignas
• El cuidado y conservación del entorno
En relación consigo mismo, iniciación en:
• La confianza en si mismo: autoestima
• El disfrute de la vida al aire libre y en la naturaleza
• La aceptación de los diferentes niveles de destrezas alcanzados

Qué es el juego?

El juego es una actividad lúdica que se utiliza para la distracción, diversión y el disfrute de los participantes. Los juegos generalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferenciación demasiado clara.
Normalmente requieren de uso mental o físico, y a menudo ambos. Muchos de los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirven para desempeñar una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicológico o de simulación.
El juego, en muchos casos, requiere de un ludoptecario que guia a los participantes en la búsqueda, desarrollo o elección del mismo.